教育部推出的《教育信息化2.0行动计划》是推进“互联网+教育”的具体实施计划，是顺应智能环境下教育发展的必然选择。智能环境不仅改变了教与学的方式，而且已经开始深入影响到教育的理念、文化和生态，新形势下的教育变革势在必行。
为深入贯彻落实教育信息化2.0行动计划，推动教育工作。由中国教育技术协会指导，辽宁省电化教育馆主办，雅森国际展览有限公司承办，在国际智慧教育展览会举办期间，召开“中小学智慧教育空间建设与创新应用研讨会”。会上，营口实验学校李凤琴老师为与会嘉宾分享了《基于数字化校园环境下的教学融合与创新》主题报告。
数字化校园是实现教育现代化根本，学校已经建成教学管理、办公自动化、图书管理、安全监控、校园网站、一卡通服务等。营口实验学校2010年成立，成立之初便对教学应用系统建设。教学系统为学校的教育教学、行政管理、生活管理提供高效服务。2010-2015年间，先后全校每间教室实现了电子白板、网络教室，并且每年都在更新教室设备。
教育信息技术带来教与学的改变，在信息技术与教学的融合创新中，分三个阶段。
信息技术逐渐应用中，第一阶段交互式电子白板应用，注重教师信息技术的培训。在培训中教师通过听讲座，学校要进行测试等形式，使教师尽快掌握完整的信息技术技能，并邀请专家多次进校培训讲座，教师信息技术得到充分提高。
第二个阶段，网络环境下的自主学习，让课堂学习实现互联互动。2011年11月，营口实验学校利用现有6个网络教室和4个语音教室，开展网络环境下的自主学习研究，构建了教学模式。在网络环境学习中，学习不仅有读书，还有海量资源，学生根据自己需要选择资源，使学习有了程式，满足了学生的个性和学习。
第三阶段，一对一数字化学习环境下所进行信息技术与教学深度融合学习。
中国教育信息化正从融合应用向创新发展阶段过渡，并逐渐迈向教育2.0时代。信息技术与教学的融合创新中，这一阶段研究是核心，以课题研究为引领，2012年6月学校和营口市电教馆一起承担中央电教馆国家级课题，一对一数字化学习模式研究，深入进行一对一数字化环境下自主合作创新学习方式研究。在研究中由于数字化学习依靠是资源，营口市实验学校在2014年开始进行电子书包资源开发与应用研究。
移动终端2012年3月电子书包走进课堂，开始一对一数字化学习，2015年随着一师一优课的时候开展，ipad成为数字学习工具。2016年在各个学科翻转课堂中作为学生自主学习技术支撑。无论是电子书包还是ipad，它只是学习工具，学习环境，所以要支撑学生开展深度学习和广度学习的是学习的资源。
研发数字化校本资源，数字化校本资源研发是营口实验学校教师技术和智慧结晶，采用了分析、设计、开发、应用、反馈，在应用研发策略进行研发，通过不断地实践，研发语文学科、数学学科、英语学科。
微课程资源建设，学生课前观看微课进行梳理知识内容，课后复习内容，系统性非常强。
建设网络学习空间，学习空间的建设改变学习方式，打破时空的界限，实现了人人皆学，处处能学，时时可学。
构建学科教学模式，通过不断地实践，实现一对一数字化前置学习，课堂学习和课后拓展基本模式进行拓展，构建有课前、课上、课后，学科阅读教学模式。学生课前在学习空间中结合校本教材和结合文本教材和空间中资源进行学习，发现问题上传到平台，教师梳理平台中问题，然后进行备课，课堂从问题开始入手，通过自主学习来解决学生的疑惑。课后教师在平台上还可以发布一些开放性问题，学生在平台上相互交流。
营口实验学校利用微课程进行空间中学习，利用翻转课堂，构建三位一体教学模式，以学习任务单问题为切入点，成为资源。
数字校园建设强调信息技术应与教育教学深度融合，这与教育信息化的目标是一致的，也是与社会信息化的步伐相匹配的。但要应对社会信息化进程中学习方式变革的诉求，单纯的网络基础设施装备、学与教数字化资源建设、应用软件系统的开发难以有效支撑学与教方式的变革和拓展相对封闭的时空维度。只有跟上甚至引领社会信息化的进程，积极构建“智慧型”校园环境才能真正提升校园信息化水平。
8月7日，智慧教育领袖峰会暨渠道万里行浙江站活动将在杭州举行。届时将邀请政府相关领导，行业专家解读教育相关政策，前瞻趋势，并针对实际的院校用户需求提供实用的，在业界享有成功案例，有口皆碑的优质应用方案。
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